物质转化的教学规律研究

材料转换方法选自9年级科学书籍第2章的第2章。第二阶段所学化学品的摘要。这是对前一阶段学生学到的所有材料与分散知识之间的转化规律的系统研究,并建立了一个整体的知识体系。

本课是一个“八圆图”,其中包括10条主要的制盐规则。这是学生讨厌的最无聊的理论教育课。

此外,学生通常会反映出书中的图片过于复杂而无法真正理解并且无法继续进行。

该课程必须在课程改革之前进行,但化学老师被认为是经典课程。分析和小分析,学生必须写作,记住,背诵和关闭。

但是,新教科书削弱了记忆力和规律性教育,强调了与生活现实相关的科学知识,并强调了学生灵活运用知识来解决实际问题。

其次,分析教育过程。

基于以上理解,我班的教学过程如下:

1)化学方程式的命令。

在10分钟内聆听在本课程中学习的16个化学式。

2)关于板上物质的分类和转换的一些话。

金属→金属氧化物→碱→盐

非金属→非金属氧化物→酸→盐

3)学生绘制“ 8张圆形地图”。

我告诉学生,这本书中的图像是别人绘制的,无法理解。

我要你告诉老师画画

学生对“八个圆圈”的热情很容易获得。

“八圈图”?容易!

黑板上没有八个名词。每个单词都有一个圆圈吗?

学生大声笑出来。这么容易吗?

当然不是!

由于它是图像,因此光线中没有圆圈,因此必须将其连接!

接下来,与学生一起画四根垂直线,四根相交线和两条曲线:八个圆图完成了!

制定了十项成盐法。

学生们很高兴。

第三,放学后反思。

在这堂课上,一般意义是一次,师生互动非常好(毕竟,可以用一只手来提高)。这符合课程教育的新理念。

但是,学生不能完全理解反应规则,因此那些没有精神动力并且不习惯被被动接受的学生会发现我记笔记太快了。

另外,一些法律包括一系列应用。学生的知识不够广,程度也不深。对于喜欢自下而上的学生,很容易造成不必要的混乱。